今年秋季開學起，北京、青島等地中小學課間休息時間由10分鐘延長至15分鐘；高等職業教育每年1000多萬名畢業生，與普通高等教育的辦學規模旗鼓相當；10年來，全國已有29個省份啟動高考綜合改革…… 在這背后，反映的是我國以教育評價體系改革為標志的教改成效。教改成效，不僅影響著千家萬戶下一代人的成長和全社會人才供求，更關乎國家和民族的未來。我們在破立統一中積極穩妥推動教育改革進程，以一系列重點舉措、政策制度、法律法規，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等的綜合改革。 浙江臺州，正在學習攀巖課程的小學生 黨的十八大以來，習近平總書記在多個重要場合深刻闡述改革要“先立后破”“不立不破”，強調“改革是一項系統工程，需要講求科學方法”。早在2013年，總書記在論述重大改革要于法有據時就明確指出，“需要修改法律的可以先修改法律，先立后破，有序進行”；2014年全國兩會，總書記以“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”比喻促進結構調整問題，指出“騰籠不是空籠，要先立后破，還要研究‘新鳥’進籠‘老鳥’去哪”。在減污降碳、推動綠色轉型進程中，總書記多次強調，要堅持先立后破、通盤謀劃。他曾生動地提醒我們，“不能把手里吃飯的家伙先扔了，結果新的吃飯家伙還沒拿到手，這不行。”2022年，從海南考察論述改革發展穩定統籌關系，到高效推進黨和國家機構改革，習近平總書記都提到了堅持“先立后破”“不立不破”。在二〇二四年新年賀詞和新春團拜會上，總書記強調，要“堅持穩中求進、以進促穩、先立后破”，在論述發展新質生產力時更是特別強調要遵循“先立后破、因地制宜、分類指導”原則；在黨的二十屆三中全會上，總書記指出，要“破立并舉、先立后破”，加強總體謀劃和整體推進。 江蘇昆山，智能生產線上人機協同作業 “破”與“立”、“先”與“后”、“進”與“穩”、“呼”與“應”……總書記這一系列辯證而深刻的論述，對于新時代新征程我們安排改革任務的先后序，把握推進改革的時度效，加強各項舉措協調配合，化解改革過程中的阻力風險等，指明了前進方向，提出了根本遵循。 濟南新舊動能轉換起步區，是繼雄安新區后全國第二個起步區 面對新征程上復雜艱巨的改革重任，我們既不能“只破不立”，簡單粗暴地“一刀切”；又不能“未立先破”，平添矛盾風險，心急辦了壞事；也不能“立而不破”，新舊并立讓人無所適從。我們唯有秉持破立辯證統一的方法論，準確把握改革的戰略重點，合理安排改革舉措的先后順序、節奏時機，增強改革取向的一致性，才能將改革不斷推向深入，促進各方面工作高質量發展，真正把進一步全面深化改革的戰略部署轉化為推進中國式現代化的磅礴力量。 
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